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《兒童詩》教學設計

2022-12-25   來源:萬能知識網

《兒童詩兩首》教學設計


(資料圖)

教學目標:

1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點:

引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。

教學過程:

一、談話引入

出示童年圖,孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》,分享童年的快樂。

二、感情朗讀,體會意境

1、指導學習《我想》:

⑴ 朗讀詩歌,想象體會“我”的愿望。

① 朗讀詩歌,說說“我”的那么多愿望中,那一個最令你神往?

② 默默誦讀最令你神往的愿望,想象那是一個怎樣的情景?

A、你好象看到了什么?

B、你有什么感受?比如:“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺?

③ 有感情的朗讀最令你神往的愿望。

⑵ 想象一下,“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的?具體說說。

A、春暖花開的.時候,坐在綠綠的草地上……

B、在陽光下,春風中起舞……

⑶ 有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》:

⑴ 朗讀詩歌,比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?

① 靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

② 魚兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。

③ 在江面上打水仗。

……

⑵ 細細朗讀有關的詩句,體會其中的快樂。

⑶ 有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好。

三、比較朗讀,理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩,比較:

這兩首兒童詩有什么不同?

2、在充分朗讀、思考的基礎上,小組討論。

3、課堂交流,隨機指導:

⑴ 《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩:

引導學生注意其中的區別:組詩有小標題;每一節詩歌寫的是不同的內容……

⑵ 《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻:

引導學生朗讀這兩首詩,體會押韻和不押韻的區別,了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

① 說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?

A、“我想把小手安在桃樹枝上”

B、“我想把腳丫接在柳樹根上”

C、“我想把眼睛裝在風箏上”

……

② 說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?

A、在街頭看書。

B、在溪邊釣魚。

C、在江上游泳。

③ 朗讀詩歌,體會描寫的愿望和場景。

四、誦讀詩歌,感悟語言

1、自由誦讀詩歌,畫出你認為寫得最特別的句子:

⑴ “牽著萬縷陽光,/悠啊,悠——/悠出聲聲春的歌唱”

⑵ “忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

⑶ “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

……

2、說說這些詩句特別在什么地方?

⑴ 很有韻味。

⑵ 語言中有圖畫。

……

3、朗讀或背誦這些詩句。

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